Everaldo Nunes de Farias Filho

Este artigo teve por objetivo analisar o processo de hegemonização dos discursos pedagógico-ambientais que definiram o modo de inserção da Educação Ambiental (EA) no currículo de uma escola da educação básica. Para isso, analisamos os diálogos dos professores durante a elaboração de uma proposta curricular à luz da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau. Os resultados mostraram que um discurso tornou-se representativo em uma atmosfera de debates e lutas por hegemonia, relações de argumentação e convencimento e articulações de interesses particulares comuns, revelando a escola como um espaço democrático em que há a continuação do processo de elaboração e execução do currículo da EA que se orienta por vontades coletivas.